Perceptions d’élèves du secondaire à l’égard de leurs expériences de respect en contexte de pratique du dialogue philosophique

Abstract

Cette recherche descriptive et exploratoire tend à répondre à la question de recherche suivante : Quels sont les éléments de la pratique du dialogue philosophique (PDP) que les élèves du secondaire perçoivent comme étant liés à leurs expériences de respect? La disposition au respect préoccupe depuis un bon moment déjà des chercheurs dans les domaines de la psychologie et de la sociologie, et plus récemment, des sciences de l’éducation. Considérée par le ministère de l’Éducation (MEQ) comme une attitude essentielle au vivre-ensemble (2020), le respect devrait être vécu, perçu et mobilisé dans la classe pour assurer le développement personnel et social des élèves. Cela étant dit, peu de recherches semblent avoir fait du respect un objet de recherche principal et s’être données pour cible de documenter son expérience du point de vue des élèves. De plus et surtout, aucune recherche ne semble avoir documenté de manière opérationnelle le respect en contexte de PDP. La présente recherche s’est fixé une telle cible. À cette fin, nous avons réalisé des entretiens semi-dirigés auprès de 16 adolescent.es pratiquant le dialogue philosophique de manière régulière en classe dans leur cours d’éthique et culture religieuse. Pour analyser les données d’entretien recueillies, nous avons développé une grille critériée tenant compte de dimensions et de caractéristiques du respect, ainsi que d’éléments identifiés dans la littérature scientifique se rapportant aux rapports à la parole, aux savoirs et au pouvoir de la PDP. Nos résultats suggèrent que les élèves perçoivent 4 types de respect dans le contexte de la PDP. Lorsqu’ils perçoivent que leur parole est libre de jugement, qu’ils ont une responsabilité dans l’acquisition des savoirs et que l’autorité en place assure un traitement juste, cela peut faire en sorte qu’ils se sentent respectés.

Abstract : This descriptive and exploratory study aims to answer the following research question: What elements of the practice of philosophical dialogue (PPD) do secondary school students perceive as being related to their experiences of respect? The disposition to respect has long been a concern for researchers in the fields of psychology and sociology, and more recently, in the field of education. Considered by the Ministry of Education (MEQ) as an essential attitude for living together (2020), respect should be experienced, perceived, and mobilized in the classroom to ensure the personal and social development of students. That being said, few studies appear to have made respect a primary object of research or aimed to document its experience from the students’ perspective. Moreover—and most importantly—no study seems to have operationally documented respect in the context of PPD. This study has set itself that very goal. To this end, we conducted semi-structured interviews with 16 adolescents who regularly practice philosophical dialogue in class as part of their Ethics and Religious Culture course. To analyze the interview data collected, we developed a criteria-based grid that takes into account dimensions and characteristics of respect, as well as elements identified in the scientific literature relating to speech, knowledge, and power dynamics within PPD. Our results suggest that students perceive four types of respect in the context of PPD. When they feel that their speech is free from judgment, that they have a responsibility in the acquisition of knowledge, and that the authority in place ensures fair treatment, this can lead them to feel respected.